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每个孩子都是特别的，都有自己的学习方式、兴趣和发展速度。基于此，教育不能是机械地复制粘贴，而需要因材施教。IEYC的核心理念是“Every Child is Unique“（独一无二的孩子），不管是园所、老师还是家庭，都应该关注、理解、尊重和支持孩子每一步的发展和需要。

在嘉兴市诺德幼儿园，我们是如何做到让每个独一无二的孩子学习与发展的呢？

“独一无二的孩子+积极的关系+赋能的环境=学习与发展”

独一无二的孩子——“玩中学”

游戏是孩子独特且有效的学习方式。IEYC提倡让幼儿“玩中学”, 也就是让孩子从游戏和玩乐中去主动学习和探索世界。但“玩”并不是指毫无目的、乱无章法地玩，而是基于幼儿的发展规律和年龄特征，结合发展目标有规划、有准备、有目的地玩。

积极的关系——实施关键人制度

什么是“关键人”制度？

“关键人物制度”实际上是一种针对年幼的儿童的照顾方法，其理论基础是英国精神分析学家John Bowlby(约翰.鲍比)的“依恋理论”。

关键人具有有效的教学独特性,懂得因材施教。关键人负责完成关键儿童的文字性记录工作，如观察报告、评估总结等，同时，关键人也是与家长沟通、反馈幼儿发展情况的第一人。总而言之，关键人是园所里最了解孩子的人。

如何进行评估？

IEYC围绕七大发展领域，以孩子为中心，以“观察、评估、教学计划”为核心操作方法，通过观察性评价和过程性评价实现对孩子的评估，并制定下一步计划。

1. 基础评估

在诺德幼儿园，我们会对每位新生做家长面谈和入园前信息收集，我们称之为“最初的我”，以此了解孩子入园前的学习兴趣、学习特点和学习方式，对孩子七大领域的发展水平及英语表达能力进行初步摸底。

(1) 观察记录

教学循环圈始于观察记录。教师为幼儿创设多元、丰富、有准备的学习环境（Enabling Environment），给幼儿充分的探索时间和空间，教师作为幼儿学习的支持者、参与者和观察者，及时记录幼儿每一个阶段的学习表现，了解幼儿的学习兴趣及各领域发展动态。

(2) 形成性评价

在诺德幼儿园，幼儿日常观察记录（Daily Observation Records）、每日联系手册（Daily Diary）、周信（Weekly Evaluation）、主题报告（Unit Report）、学习之旅（Learning Journey）等等，构成了我们多元的形成性评价的方式。

(3) 总结性评价

每学期结束，教师以幼儿日常观察记录和表现为实际依据，以IEYC学习发展目标为理论指导，对孩子7大领域的发展进行的综合性评价。并以此作为依据，制定下一学期的发展计划。

(4) 教学计划&下一步计划

针对每个孩子发展的独特性和现有水平，老师会制定个性化的教学计划，采取个性化的教学方式，对幼儿进行小组教学，有目标、有计划地引导幼儿的成长。

学业报告

家园联系手册

学习之旅

赋能的环境——润物细无声

“赋能的环境”（Enabling Environment）与儿童的关系就像”鱼儿和水“一样，脱离了有水的环境，即使小鱼有再高的游泳潜能，也无法体现和施展。有利的环境是一个充满挑战的、发展适宜的、基于儿童兴趣的环境，它安全而温暖，不动声色地支持儿童的游戏与探索。

在诺德幼儿园，我们积极为幼儿创造温暖有爱，有趣而富有挑战性的环境，让每个孩子都感到被尊重、被重视，被认可， 给予孩子探索的时间与机会，去尝试不同的经验、去尽情地利用资源，体验每一个学习过程。

 心理环境

心理环境是一种整体的情绪感受，或者环境里的“气氛”、“给人的感觉”。“幼儿非常敏感，他们会立刻感受到身边人的情绪和环境里的气氛。成人与儿童、成人与成人、儿童与儿童之间的关系都对宝宝们发展自我意识、理解人与人的互动非常重要”。在诺德幼儿园，我们执行IEYC “关键人制度”，老师每天最重要的工作就是观察孩子，理解孩子、为孩子“量身定制”下一步规划，同时与家长保持伙伴式的沟通，建立信任、互助的亲密关系，共同支持幼儿的健康成长。新生园长面谈、教师、关键人面谈、It’s learning 观察记录、晨送午接时的日常交流、期末一对一面谈……家园共同密切关注每一个孩子的成长。

在幼儿园的一日活动中，老师会通过不同的方式引导孩子了解自己的情绪，帮助孩子更快融入新环境的同时，也通过理解他人的情绪来学习更多与人交往的方法。

 室内环境

室内环境的质量直接影响孩子学习和发展的质量。有利的室内学习环境一定是舒适，有趣，有挑战性和符合儿童年龄特征的。在诺德幼儿园，我们提供丰富的、适应不同能力水平的学习材料与资源，让幼儿可以独立、愉悦地进行探索。他们决定自己玩什么、和谁玩、在哪儿玩，给孩子提供一系列开放性材料，如纸筒、花瓣、树枝、石头、松果、大小纸箱等，让每个孩子都能想出不一样的玩法，每个孩子都能收获成功的喜悦。

室外环境

IEYC强调“持续性供给”，即室内提供的学习机会，活动区域，室外也要有，这便于幼儿学习经验的迁移，我们打破空间的壁垒，为他们提供更系统、更丰富的学习环境，让孩子进行持续性的探索和实践。

我们的老师

作为构成幼儿园“有利的环境“中的重要因素，我们教师团队的专业素养和师训体系，也为赋能的环境“添砖加瓦”。在诺德幼儿园，我们所有的教师在入职之前都必须经过专业系统的IEYC培训，通过考核获得相应的资质之后方能正式上岗。每周一次的定期教研、不定期的专业化培训，“走出去、请进来”的教研活动，无一不在持续提升老师的实践和理论水平。

“教育的使命正是发现每个人的天命”。透过对孩子的发现，以孩子一生发展为纲要，创造并赋予正向积极的关系、激发能力的环境，孩子们的内心就会被充实，他们便自然而然地像一棵扎根沃土之上的小树那样，尽情生长，闪耀着独一无二的光芒。